A continuación tenemos el gusto de publicar el artículo que tenéis a continuación escrito por Purificación Peña Celis, y que hemos recibido de nuestra compañera Pilar Pasquín:
MATEMÁTICAS EN LOS JUEGOS DE LA BARAJA ESPAÑOLA (2ª parte)
Por comentar alguno de los juegos utilizados para introducir los dígitos y la cantidad hemos jugado a LA ESCOBA adaptada a sumar 5, luego escoba de 6, de 9., para favorecer la composición y descomposición de números. Me he dado cuenta que con la práctica llegan a memorizar, incluso automatizar combinaciones permitiéndoles actuar con rapidez. El hecho de no saber qué carta va a salir les mantiene activos mentalmente ¡qué forma más fácil de hacer cálculo mental! Y como siempre, jugando y divirtiéndonos con los compañeros, de los que además hay que estar pendientes de las sumas que hacen, lo cual aporta una motivación añadida y lo que es lo mejor de todo., están siendo agentes de su propio aprendizajePero no quiero ser exhaustiva, tan solo unas pinceladas más a propósito de las cartas :
Aunque inicialmente centré mi atención en la matemática, los juegos nos han brindado la oportunidad de trabajar unos cuantos valores: admitir que unas veces se pierde y otras se gana, que no se pueden hacer trampas mirando las cartas de su compañero, que no vale enfadarse y que podemos alegrarnos con el compañero que tuvo más suerte que yo.
Me reafirmo en la extraordinaria posibilidad de desarrollo cognoscitivo, emocional y social que encierran los juegos colectivos como potencial, es cuestión de saber activarlos.
Los niños desarrollan su lógica en algunos juegos de cartas al verse obligados a emplearla en una situación social, creando información más allá de lo que observan. Necesitan poner en juego la memoria y la concentración para que desde la lógica puede a buscar estrategias para intentar ganar.
Hemos utilizado siempre baraja española con tres tamaños grande (20X13 cm), pequeña (6X4 cm) y normal (9X6 cm), con el propósito de ayudarles a disociar el tamaño físico del contenido y facilitar algunos juegos.
Me he permitido en algunos juegos dejar que los niños jueguen a su manera, sabiendo que surgiría algún conflicto, precisamente para conducirles a la necesidad de las normas pues considero que establecerlas y aceptarlas contribuye a su desarrollo social e intelectual.
También me he tomado la libertad, aunque me reservo alguna duda, de modificar y reinventar algunos juegos aportados por ellos para diseñar otros, adaptados a su edad y al aspecto que pretendía poner en juego de la Matemática.
El ejercitamiento y la práctica a lo largo de estos juegos les ha llevado a progresar en agilidad mental y a desarrollar estrategias y habilidades haciéndolos más competentes matemáticamente hablando.
El poder manipular un material de uso social, además de vincularles afectivamente al ambiente familiar, creo que favorece, a la vista del análisis realizado de algunos juegos, un aprendizaje sólido que puede facilitar futuras abstracciones de más nivel.
RETOS PENDIENTES
Después de haber jugado a varios juegos de cartas me queda el reto de pedirles en 5 años que se inventen sus propios juegos, escriban a su manera las normas de juego y registrar qué pasa. Puede ser una fuente de aprendizaje importante para mí. Los niños siempre nos sorprenden yendo más lejos de de lo que esperamos cuando les hacemos una propuesta abierta, divergente , donde su creatividad se ponga en juego, nunca mejor dicho.
Otra práctica iniciada en la que me gustaría profundizar es la representación gráfica del juego ,cómo plasman en papel quien gana, cómo juegan ,cuántos puntos etc. Ver cómo consiguen la abstracción, la notación simbólica o matemática de lo ocurrido en el juego
Quién nos iba a decir que este sencillo material de las cartas, al parecer originario de la India en aquella divinidad, la diosa Ardhanari que llevaba encada una de sus cuatro manos los emblemas del sacerdocio (copas), el ejército (espadas), el comercio (oros) y la agricultura (bastos) se iba a convertir en un potente material didáctico para niños de Educación Infantil, dándonos tanto “juego”. Quizás tenemos que agradecer a los árabes que los introdujeron en Europa, siendo España probablemente el primer país., o fueron tal vez las Cruzadas.
Aunque puestos a ser críticos, podría alguien pensar que podemos pervertir a estos tiernos infantes incitándolos a la ludopatía y tengamos como Alfonso XI al fundar en Vitoria la Orden de Caballeros que recomendar el uso moderado de los naipes. Una vez valorados riesgos y posibilidades, yo me inclino por la motivación que facilita pensar de forma activa las Matemáticas y por la emoción que produce el aprender jugando con otros compañeros. Y si lo que nos preocupa es una competitividad mal entendida que pueda surgir, pensemos que los juegos competitivos son actividades naturales que tarde o temprano los niños participarán en ellos en la calle o en el patio de la escuela. Además siempre estará el profesor para no darle más importancia al ganar que la que tiene yo estoy convencida de que ayuda al niño a superar el egocentrismo y avanzar hacia una descentralización hacia el otro. Se puede fomentar una sana actitud ante el ganar y ante el perder porque lo que cuenta es pasarlo bien con los demás, divertirnos y
disfrutar jugando mientras pensamos al jugar.
Artículo escrito por PURIFICACIÓN PEÑA CELIS.
Después de haber jugado a varios juegos de cartas me queda el reto de pedirles en 5 años que se inventen sus propios juegos, escriban a su manera las normas de juego y registrar qué pasa. Puede ser una fuente de aprendizaje importante para mí. Los niños siempre nos sorprenden yendo más lejos de de lo que esperamos cuando les hacemos una propuesta abierta, divergente , donde su creatividad se ponga en juego, nunca mejor dicho.
Otra práctica iniciada en la que me gustaría profundizar es la representación gráfica del juego ,cómo plasman en papel quien gana, cómo juegan ,cuántos puntos etc. Ver cómo consiguen la abstracción, la notación simbólica o matemática de lo ocurrido en el juego
Quién nos iba a decir que este sencillo material de las cartas, al parecer originario de la India en aquella divinidad, la diosa Ardhanari que llevaba encada una de sus cuatro manos los emblemas del sacerdocio (copas), el ejército (espadas), el comercio (oros) y la agricultura (bastos) se iba a convertir en un potente material didáctico para niños de Educación Infantil, dándonos tanto “juego”. Quizás tenemos que agradecer a los árabes que los introdujeron en Europa, siendo España probablemente el primer país., o fueron tal vez las Cruzadas.
Aunque puestos a ser críticos, podría alguien pensar que podemos pervertir a estos tiernos infantes incitándolos a la ludopatía y tengamos como Alfonso XI al fundar en Vitoria la Orden de Caballeros que recomendar el uso moderado de los naipes. Una vez valorados riesgos y posibilidades, yo me inclino por la motivación que facilita pensar de forma activa las Matemáticas y por la emoción que produce el aprender jugando con otros compañeros. Y si lo que nos preocupa es una competitividad mal entendida que pueda surgir, pensemos que los juegos competitivos son actividades naturales que tarde o temprano los niños participarán en ellos en la calle o en el patio de la escuela. Además siempre estará el profesor para no darle más importancia al ganar que la que tiene yo estoy convencida de que ayuda al niño a superar el egocentrismo y avanzar hacia una descentralización hacia el otro. Se puede fomentar una sana actitud ante el ganar y ante el perder porque lo que cuenta es pasarlo bien con los demás, divertirnos y
disfrutar jugando mientras pensamos al jugar.
Artículo escrito por PURIFICACIÓN PEÑA CELIS.
