AÑO EUROPEO DEL VOLUNTARIADO: 2011

Acto de inauguración del Año Europeo del Voluntariado

La Unión Europea, durante el año 2011, reconoce la labor del voluntariado europeo celebrando el Año Europeo del Voluntariado, según se estableció en la Decisión 2010/37/CE, de 27 de noviembre de 2009.

España, junto con todos los Estados Miembros de la Unión Europea, se ha unido a esta iniciativa y durante el año 2011, se han comprometido a llevar a cabo distintas acciones con el objetivo central de potenciar las actividades voluntarias y difundir entre la sociedad española y europea los valores que se encuentran en la base de esta acción: valores de participación activa, solidaridad, progreso y justicia social, compromiso ciudadano, inclusión social, apoyo intergeneracional, etc. Todo ello en estrecha colaboración entre las administraciones públicas y las organizaciones sociales

Con la finalidad de potenciar y hacer visible en la sociedad española el Año Europeo del Voluntariado, el Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad junto con la Plataforma del Voluntariado de España ha organizado el Acto de Inauguración del Año en España que será presidido por SS.AA.RR. los Príncipes de Asturias.

Este Acto se celebrará el 1 de febrero de 2011 en el salón de actos del Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad (Paseo del Prado, 18). Durante el desarrollo del mismo se presentará el Programa Nacional de Acción, se reflexionará sobre la situación actual del voluntariado español y se analizarán los temas clave que estarán presentes en las diferentes iniciativas que se realizarán en España a lo largo de 2011. Así mismo, se pretende reconocer y valorar a los propios voluntarios mediante la presentación de sus historias personales.

* Inscripción online a través del siguiente enlace: http://www.voluntariado2011.mundiespana.es/index.php?option=com_breezingforms&Itemid=3

* Programa del acto de inauguración: http://www.voluntariado2011.mundiespana.es/index.php?option=com_content&view=article&id=17&Itemid=2

Las plazas son por orden de llegada de inscripción hasta completar aforo, por lo que recomendamos realizarla lo antes posible.

ASAMBLEA GENERAL DE LA PLATAFORMA DEL VOLUNTARIADO DE LA REGIÓN DE MURCIA

A/A Asociaciones miembros Plataforma Voluntariado Región de Murcia.

Estimados amigos,

Quedáis convocados a la Asamblea General de Socios de la Plataforma del Voluntariado de la Región de Murcia, que tendrá lugar el sábado, 29 de enero de 2011, en la sede del Teléfono de la Esperanza, en Murcia, a las 10,00 horas en primera convocatoria y 10,30 horas en segunda, según el siguiente:

> 1. Aprobación, si procede, del acta de la asamblea anterior.
> 2. Aprobación, si procede, estatutos nueva federación de Voluntariado.
> 3. Información del proceso de creación de la Federación de Voluntariado.
> 4. Manifestación de integración de las asociaciones a la nueva Federación.
> 5. Resumen acuerdos asamblea anterior.
> 6. Propuesta de cuotas año 2011 y valoración nuevas fórmulas
liquidación deuda.
> 6. Aprobación, si procede, balances económicos años 2008, 2009 y 2010.
> 7. Ratificación de la integración, como nuevo socio, de la Asociación
Movimiento Scout Católico de Murcia-MSC-Murcia.
> 8. Otros asuntos de interés.
> 9. Sugerencias y preguntas.

La documentación de los temas a tratar se os remitirá en los próximos días, aunque recordaros que ya el borrador de estatutos os fue enviado en diciembre.

La importancia de esta asamblea es manifiesta por los temas a tratar, por lo que es necesaria vuestra presencia en la misma.

Vº Bº El Presidente La Secretaria.
Fdo. Roberto Barceló Vivancos, Mª Pilar Pasquín Wagener.

MATEMÁTICAS EN LOS JUEGOS DE LA BARAJA ESPAÑOLA (2ª PARTE)

A continuación tenemos el gusto de publicar el artículo que tenéis a continuación escrito por Purificación Peña Celis, y que hemos recibido de nuestra compañera Pilar Pasquín:

MATEMÁTICAS EN LOS JUEGOS DE LA BARAJA ESPAÑOLA (2ª parte)

Por comentar alguno de los juegos utilizados para introducir los dígitos y la cantidad hemos jugado a LA ESCOBA adaptada a sumar 5, luego escoba de 6, de 9., para favorecer la composición y descomposición de números. Me he dado cuenta que con la práctica llegan a memorizar, incluso automatizar combinaciones permitiéndoles actuar con rapidez. El hecho de no saber qué carta va a salir les mantiene activos mentalmente ¡qué forma más fácil de hacer cálculo mental! Y como siempre, jugando y divirtiéndonos con los compañeros, de los que además hay que estar pendientes de las sumas que hacen, lo cual aporta una motivación añadida y lo que es lo mejor de todo., están siendo agentes de su propio aprendizaje
Pero no quiero ser exhaustiva, tan solo unas pinceladas más a propósito de las cartas :
Aunque inicialmente centré mi atención en la matemática, los juegos nos han brindado la oportunidad de trabajar unos cuantos valores: admitir que unas veces se pierde y otras se gana, que no se pueden hacer trampas mirando las cartas de su compañero, que no vale enfadarse y que podemos alegrarnos con el compañero que tuvo más suerte que yo.
Me reafirmo en la extraordinaria posibilidad de desarrollo cognoscitivo, emocional y social que encierran los juegos colectivos como potencial, es cuestión de saber activarlos.
Los niños desarrollan su lógica en algunos juegos de cartas al verse obligados a emplearla en una situación social, creando información más allá de lo que observan. Necesitan poner en juego la memoria y la concentración para que desde la lógica puede a buscar estrategias para intentar ganar.
Hemos utilizado siempre baraja española con tres tamaños grande (20X13 cm), pequeña (6X4 cm) y normal (9X6 cm), con el propósito de ayudarles a disociar el tamaño físico del contenido y facilitar algunos juegos.
Me he permitido en algunos juegos dejar que los niños jueguen a su manera, sabiendo que surgiría algún conflicto, precisamente para conducirles a la necesidad de las normas pues considero que establecerlas y aceptarlas contribuye a su desarrollo social e intelectual.
También me he tomado la libertad, aunque me reservo alguna duda, de modificar y reinventar algunos juegos aportados por ellos para diseñar otros, adaptados a su edad y al aspecto que pretendía poner en juego de la Matemática.
El ejercitamiento y la práctica a lo largo de estos juegos les ha llevado a progresar en agilidad mental y a desarrollar estrategias y habilidades haciéndolos más competentes matemáticamente hablando.
El poder manipular un material de uso social, además de vincularles afectivamente al ambiente familiar, creo que favorece, a la vista del análisis realizado de algunos juegos, un aprendizaje sólido que puede facilitar futuras abstracciones de más nivel.

RETOS PENDIENTES
Después de haber jugado a varios juegos de cartas me queda el reto de pedirles en 5 años que se inventen sus propios juegos, escriban a su manera las normas de juego y registrar qué pasa. Puede ser una fuente de aprendizaje importante para mí. Los niños siempre nos sorprenden yendo más lejos de de lo que esperamos cuando les hacemos una propuesta abierta, divergente , donde su creatividad se ponga en juego, nunca mejor dicho.
Otra práctica iniciada en la que me gustaría profundizar es la representación gráfica del juego ,cómo plasman en papel quien gana, cómo juegan ,cuántos puntos etc. Ver cómo consiguen la abstracción, la notación simbólica o matemática de lo ocurrido en el juego
Quién nos iba a decir que este sencillo material de las cartas, al parecer originario de la India en aquella divinidad, la diosa Ardhanari que llevaba encada una de sus cuatro manos los emblemas del sacerdocio (copas), el ejército (espadas), el comercio (oros) y la agricultura (bastos) se iba a convertir en un potente material didáctico para niños de Educación Infantil, dándonos tanto “juego”. Quizás tenemos que agradecer a los árabes que los introdujeron en Europa, siendo España probablemente el primer país., o fueron tal vez las Cruzadas.
Aunque puestos a ser críticos, podría alguien pensar que podemos pervertir a estos tiernos infantes incitándolos a la ludopatía y tengamos como Alfonso XI al fundar en Vitoria la Orden de Caballeros que recomendar el uso moderado de los naipes. Una vez valorados riesgos y posibilidades, yo me inclino por la motivación que facilita pensar de forma activa las Matemáticas y por la emoción que produce el aprender jugando con otros compañeros. Y si lo que nos preocupa es una competitividad mal entendida que pueda surgir, pensemos que los juegos competitivos son actividades naturales que tarde o temprano los niños participarán en ellos en la calle o en el patio de la escuela. Además siempre estará el profesor para no darle más importancia al ganar que la que tiene yo estoy convencida de que ayuda al niño a superar el egocentrismo y avanzar hacia una descentralización hacia el otro. Se puede fomentar una sana actitud ante el ganar y ante el perder porque lo que cuenta es pasarlo bien con los demás, divertirnos y
disfrutar jugando mientras pensamos al jugar.

Artículo escrito por PURIFICACIÓN PEÑA CELIS.

MATEMÁTICAS EN LOS JUEGOS DE LA BARAJA ESPAÑOLA

A continuación tenemos el gusto de publicar el artículo que tenéis a continuación escrito por Purificación Peña Celis, y que hemos recibido de nuestra compañera Pilar Pasquín:

MATEMÁTICAS EN LOS JUEGOS DE LA BARAJA ESPAÑOLA (1ª parte)

Disfrutar jugando mientras pensamos al jugar
Desde la práctica del aula de Educación Infantil con niños de 4 y 5 años y partiendo de la creencia y convicción personal de que el aprendizaje se da mejor cuando los niños están mentalmente activos, mi propósito es comunicar la experiencia que me ha llevado a pensar en los juegos de cartas desde la matemática. No pretendo ser exhaustiva
Todo empezó a la vuelta de unas vacaciones de Navidad cuando algunos niños compartieron emocionados en la asamblea que habían jugado a las cartas con los abuelos y los tíos. Por el brillo que percibí en su mirada y la carga afectiva en sus palabras, intuí que había sido una experiencia significativa para ellos. Pensé que podía ser motivador introducir las cartas en el aula como recurso de aprendizaje, en el cual no había reparado hasta entonces en mi práctica docente .
Analicé las barajas “educativas “para hacer clasificaciones, familias etc., que tenía olvidadas en una estantería del aula y cuando me pregunté cuál era la diferencia con la baraja española, no encontré grandes diferencias como posibilidades de juego, por eso decidí introducir precisamente la baraja española para enlazar con la aportación de los niños y facilitar y favorecer ese vínculo tan importante casa-escuela en estas edades tempranas.
Así fue como creé en el rincón de Matemáticas un espacio para las cartas, en concreto para la baraja española (que dicho sea de paso nos proporcionó el padre de Marina pues trabaja en una Caja de Ahorros donde las regalan), dispuesta a llenar ese espacio de juegos Inicialmente me planteé como único objetivo el siguiente: despertar el gusto e interés por las matemáticas desde una situación de juego. Precisamente desde los juegos de cartas por considerarles de partida como una oportunidad generadora de aprendizaje cercana al niño y contextualizado en su ambiente familiar, al ser juegos de uso social.
Me propuse en un momento inicial investigar cómo y qué podían aprender con las cartas los niños en situación de juego interactivo en pequeño grupo, nunca serían más de 5.Por eso decidí que iba a observarles, manteniéndome un poco alejada de ellos para obtener información de cómo juegan, qué estrategias ponen en juego, cómo interactúan, etc. y así desde mis anotaciones diseñar, elaborar propuestas y hasta inventar algún juego para trabajar aspectos matemáticos.
Fue así como los niños comenzaron a manipular libremente las cartas y a enseñarse juegos entre ellos de los que ya conocían y por supuesto “a su manera”, estando convencida que este primer paso era necesario para facilitar futuras adquisiciones. Lo primero que hacen espontáneamente es discriminar visualmente y reconocer los diferentes palos, figuras y colores, aunque no todos los niños los conocían.
Por eso, les propuse en días posteriores jugar al BINGO adaptado a las cartas, donde además de la atención aprendieran a reconocer las figuras, los diferentes palos, sus nombres etc., para utilizar en juegos posteriores. Ha sido fácil porque ya sabían jugar al bingo por eso me he limitado a presentar el juego, no surgen dificultades pues es el azar quien dirige el juego y lo aceptan bien

En otra sesión les propongo el juego
“SUBIR AL CABALLO Y SALUDAR AL REY“ ,
Adaptación personal de otro juego, donde introduzco el ganar-perder ,pues aquel que primero se fije en estas dos figuras y haga la consigna establecida se llevará las cartas descubiertas. Pierde quien se queda sin cartas y gana quien al final tiene más. Pero, ¿cómo sabremos quien tiene más? Me permite introducir el conteo y el contacto con la cantidad de forma contextualizada, pues necesito saber que gané y con cuántas. Igualmente tenemos que hacer comparaciones de cantidades más que ,menos que o igual si llegara el caso.Al introducir la variable ganar-perder aparece inevitablemente la competición como ingrediente que está presente en muchos de los juegos de cartas.
Ahora es Adrián quien nos enseña a jugar a LOS SEISES y aprovechamos el concepto de clasificación por palos que está presente en el juego. Igualmente les permite reflexionar ejercitaron la memoria visual y lo que supone sobre la serie numérica al tener que hacer escaleras ascendentes y descendentes, ayudándoles a construir la cardinalidad y ordinalidad del número sin apenas darse cuenta al tener que pensar cuál va antes de, después de y tener que establecer relaciones de comparación sistemática. En 5 años y después de jugar varias veces siempre hay algún niño que aprende a diseñar estrategias , Ocasión que nos permite reflexionar sobre los diferentes nombres de los juegos y las diferentes formas de jugar de unos sitios a otros y que a veces juegos muy parecidos tienen nombres diferentes.
Al llegar aquí me pareció interesante elaborar un fichero de juegos de cartas aprendidos e inventados que dejamos en el rincón de juegos de mesa para que en adelante vayan decidiendo a qué juegan de forma más autónoma. Este fue el esquema de ficha :
 Por delante los niños componen el nombre del juego con letras móviles
 Por detrás rellenado por mí : desarrollo del juego, aspectos matemáticos que se trabajan posible adaptación por edades , observaciones…

Con la propuesta de jugar AL MÉMORY ejercitaron la memoria visual y lo que supone de concentración y de distribución espacial para recordar la situación y el contenido de las cartas que han destapado. Aquí ya no solo cuenta el azar para ganar sino fijarnos bien y tomar la decisión más inteligente de destapar una que aún no han mirado cuando saben que todas las levantadas son distintas entre sí.
Qué gran oportunidad de trabajar las clasificaciones con el juego de LAS FAMILIAS. Primero lo hicimos como en la foto con una plantilla donde faltaban algunas por completar. El tener que pedir a otro compañero la que le falta en un contexto de esta situación significativa y con una intencionalidad de completar su familia, considero que ayuda a desarrollar la lógica. Cuando ya aprendieron a jugar quité intencionadamente la plantilla para obligarles a ordenar las cartas de cada familia y mentalmente relacionarlas sin la ayuda visual del cartón.

NUEVO AÑO: ESPERANZAS Y RETOS

Como cada año nuevo, en su comienzo, todos y todas comenzamos con nuevas o renovadas ilusiones, con otros proyectos, con más ganas de hacer algo por los demás y por nuestras organizaciones, en fin por contribuir a que este injusto mundo se convierta cada vez más en su contrario, ¡tarea harto difícil! ¿o no?

Aunque sí que hay que tener fuerzas, ilusiones y "ganas" para conseguirlo, dado el triste futuro que se nos plantea, tanto a nivel personal como en el ámbito de nuestras Organizaciones. El panorama es bastante "opaco y negro"...

Desaparecen toda clase de ayudas y subvenciones, a todos los niveles y para casi todos los que podrían ser sus beneficiarios, léanse personas dependientes, asociaciones, funcionarios de todas las clases y categorìas, individuales, etc. Si no teníamos bastante con los recortes a nivel de Estado, ahora nos viene nuestra Comunidad Autónoma, no igualando sino ampliando esos mismos recortes e implantando otros nuevos, véase sino la ley aprobada el día 22 del pasado mes de diciembre...

Ante este panorama ¿qué postura adoptarán nuestras Asociaciones y Organizaciones?

Sería interesante saberlo, puesto que en ello irá su supervivencia y su futuro.

Otras fuerzas, otras organizaciones se están manifestando repetidamente en diferentes actos, como pueden ser las manifestaciones, manifiestos, plantes, sentadas, etc. Ya que no aceptan la callada como respuesta... ¿Qué haremos nosotros?

Porque lo que sí debemos de tener claro que la "teta ha dejado de dar leche", las subvenciones pasarán, si las hay, de largo. De ayudas nada de nada... ¿De dónde vamos a sacar el "parné" para mantener y "hacer funcionar" nuestras organizaciones?

O bien, ¿seguiremos con la postura "del avestruz", a ver si "nos toca algo de la tarta"? Si seguimos siendo "buenos" quizás consigamos "algo", aunque no sabemos qué y a cambio "de qué".

Bueno, no quiero cansaros más, solo pretendo que reflexionemos ante los duros días que nos va a tocar vivir en un futuro muy próximo y que por favor que "los árboles no nos oculten el bosque"